好玩具的三个标准，兰州幼儿园玩具挑选观念要更新

陈鹤琴先生曾经说过：“玩，固然很重要，玩具更为重要。”相信每个从事教育的人，都非常清楚玩具对孩子的成长有着不可取代的作用。

现在玩具种类繁多，人们也毫不吝惜地把技术投入玩具的开发。

那么对幼儿园来说，怎样才能挑选到孩子的玩具呢？在我们看来，一个好的玩具应该满足下面三个条件。

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自然材质的玩具

一个人早期的感官体验对他的成长是非常重要的，人在童年阶段，需要通过身体的触觉去认识世界。作为孩子成长阶段常触碰的伴侣，玩具对丰富孩子的感官体验尤为关键。

很多幼儿园因为担心玩具耗损率高，会大量购买塑料玩具，但这种单一材质的玩具对于孩子感官的发展来说是不够的。从这个角度来说，自然材质的玩具比塑料等人工材质的玩具更加适合孩子。

玩具几乎全是由幼儿园老师、社区家长和孩子共同完成的，这些玩具全部是大自然的产物，木头、石子、竹子、棉花、羊毛……它们要么是从泥土中长出的生命，要么是动物身上的一部分。在华德福的理念中，这些材料包含的勃勃生机也能给孩子滋养。

通过触摸不同材质、肌理的玩具，孩子可以积累不同类型的感官体验。粗细、轻重、软硬……在这个过程中，孩子自然地与周围真实的世界产生了联系。

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低结构玩具

低结构玩具是指结构简单松散、功能多元、可操作性强、可变性大的玩具。

玩具有一个非常重要的功能，就是激发孩子的想象力和创造力。现在市面上很多玩具都是高结构玩具，这些玩具造型逼真、设计巧妙，可是这些玩具往往被限制了玩法。厨房玩具就只能模拟做饭，换装玩具就只能给娃娃换衣服。孩子一开始可能会被这些玩具吸引，但研究显示，玩法越单一的玩具，孩子越容易感到厌倦。

而对那些保持着“未完成”状态的玩具，孩子反而越有探索的兴趣，他们可以利用这些玩具创造出一些属于他们的玩法。比如一块简单的布，孩子可以披在身上，当公主、王子的披风，也可以铺在桌子上，当餐桌布，或者用它绑住两把椅子，就当作火车了。

在不同的游戏中，孩子可以利用这些低结构的玩具，尽情地施展他们的创造力。

许多华德福幼儿园也做“娃娃”，但它们的“娃娃”与其他市面上贩卖的芭比娃娃有一个非常明显的区别，就是它们都没有表情。芭比娃娃每一处都非常精细，连眼睫毛都根根分明。可是这样的娃娃没有给孩子的想象力留出空间。而孩子在玩没有表情的娃娃时，他可以想象娃娃的各种表情，它可以哭、可以笑、可以愤怒、可以哀伤。玩具上的“留白”恰恰是孩子想象力和创造力生长的地方。

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不是教具的玩具

很多老师注重玩具的“学习”价值，希望玩具能够让孩子掌握某种知识，这种想法当然没有错，但如果我们先给玩具定位为孩子学习的工具，那在挑选玩具的时候，就会更倾向于那些带有高附加值的玩具，比如印上1234、ABCD的积木玩具。

我们认为玩具不同于教具。孩子对玩具是否有兴趣，并不取决于这个玩具是否有学习意义，而是这个玩具是否好玩。孩子玩玩具重要的是享受其中的乐趣。

我们并不否认，孩子在玩玩具的过程也是一个“学习”的过程，他们通过玩玩具所探索出的经验，建构着自己的认知。但一个玩具具体能发挥什么样的作用，其实是在每一个孩子自己的探索中实现的。基于不同孩子的不同发展程度，孩子们玩同一个玩具所能收获到的经验是有区别的。

作为大人，我们应该充分尊重孩子无目的玩耍的权利，并给他们创造这样的条件，因为这些时光或许是他们将来回忆起童年来，温馨、留恋的部分。不给玩具设限，或许这是大人们需要学习的东西。

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孩子是玩具真正的设计师

除了采购的玩具外，幼儿园玩具有很大一部分是老师的自制玩具。

跟市面上贩售的玩具相比，自制玩具有一个很大的不同，它是幼儿园老师通过观察孩子当下的探索需要和玩耍兴趣，为他们制作满足他们真实需求的玩具。因此从某种意义上来讲，自制玩具的背后隐藏的真正“设计师”是孩子。

无论从产品的供应，还是从购买能力上来看，幼儿园都完全有能力给孩子提供充足的玩具。但就是在这样的条件下，许多幼儿园仍然强调老师要自制玩具。一些幼儿园甚至将做玩具当作老师业绩考察的一部分，各种自制玩具比赛层出不穷，做玩具和唱歌、跳舞一样成了老师需要掌握的一样核心技能。

而一旦自制玩具成为工作任务、比赛内容，老师就需要在上面投入更多的时间和精力。对平时工作本来就繁重的老师来说，课后还要来设计、制作玩具无疑更加让他们心力交瘁。根据统计，有接近八成的一线老师对自制玩具是持负面态度的。

我们认为自制玩具与老师之间的矛盾其实并非不可调和。自然材质、低结构、具有玩耍价值的玩具就是一个好玩具，而制作这样的玩具其实并不需要花费老师特别多的时间。

老师制作玩具之前，不需要什么特别的设计，从身边的材料入手，让它们变得安全、耐用、适合小朋友玩耍就足够了。如果实在要设计玩具，老师也应该在孩子的日常生活中去寻找灵感，去观察孩子在玩耍中喜欢玩什么样的游戏，游戏里需要什么样的道具，再从身边的材料中寻找有什么可以提供给孩子的玩具。

就像服装店买来的衣服无法跟妈妈、奶奶亲手织就的衣服相比，自制玩具身上有一种特殊的价值。在老师和孩子一起讨论、设计、制作玩具的过程中，他们之间就形成了一种情感纽带。

当孩子玩老师亲手制作的玩具玩得不亦乐乎，对老师来说，这何尝不是职业幸福感的一个来源呢？

自制玩具上饱含的老师对孩子的关爱，会让它成为孩子记忆中好的存在，无论过去、现在、未来。